Los procesos de aprendizaje constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas.
Sin duda, la concepción que me parece más congruente con el enfoque por competencias es la del Socio-constructivismo o Constructivismo Social, que de hecho es el modelo educativo vigente en el subsistema en el cual laboro, el SABES, y que es de recién implementación con base en la RIEMS. Esta concepción la aterrizamos por medio del Aprendizaje Cooperativo y la metodología ELI (Educación Libre de Improvisación) en el aula, donde se privilegia el aprendizaje entre iguales y la interdependencia social positiva. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora para “aprender con otros” donde cada uno reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y sus experiencias previas, su contexto.
Sin embargo, al repasar el resto de las concepciones, me encuentro con que cada una en su momento tuvo algo del enfoque por competencias, por ejemplo, la Teoría del Procesamiento de la Información que incluía ya la captación de información al interactuar con el medio o el Aprendizaje por Descubrimiento con la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones sobre la realidad. El Aprendizaje Significativo, además, maneja que es necesario que los aprendizajes tengan interés, que se vean útiles para el alumno. En este mismo sentido, la Psicología Cognitivista sostiene que el desafío estimula el aprendizaje; mientras que el Constructivismo, con su construcción del propio conocimiento mediante la interacción, maneja que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Todo esto, nos confirma que ninguna concepción en conclusiva, por el contrario, una nutre a la otra en la búsqueda de un aprendizaje que sea de verdad útil para el alumno.
Sin duda, la concepción que me parece más congruente con el enfoque por competencias es la del Socio-constructivismo o Constructivismo Social, que de hecho es el modelo educativo vigente en el subsistema en el cual laboro, el SABES, y que es de recién implementación con base en la RIEMS. Esta concepción la aterrizamos por medio del Aprendizaje Cooperativo y la metodología ELI (Educación Libre de Improvisación) en el aula, donde se privilegia el aprendizaje entre iguales y la interdependencia social positiva. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora para “aprender con otros” donde cada uno reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y sus experiencias previas, su contexto.
Sin embargo, al repasar el resto de las concepciones, me encuentro con que cada una en su momento tuvo algo del enfoque por competencias, por ejemplo, la Teoría del Procesamiento de la Información que incluía ya la captación de información al interactuar con el medio o el Aprendizaje por Descubrimiento con la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones sobre la realidad. El Aprendizaje Significativo, además, maneja que es necesario que los aprendizajes tengan interés, que se vean útiles para el alumno. En este mismo sentido, la Psicología Cognitivista sostiene que el desafío estimula el aprendizaje; mientras que el Constructivismo, con su construcción del propio conocimiento mediante la interacción, maneja que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Todo esto, nos confirma que ninguna concepción en conclusiva, por el contrario, una nutre a la otra en la búsqueda de un aprendizaje que sea de verdad útil para el alumno.
No hay comentarios:
Publicar un comentario